学生的成绩对老师来说很重要，对高三24班的老师来说，更重要。

因为高二那一年，他们班的成绩都不是特别理想。

由于班级等级分明，把创新班、对比班、重点班放在一起比较，显然没有必要，所以每次考试后，学校除了全年级大排名之外，还会将同类型的班级进行一个小排名。

而在去年一年，24班的成绩在4个理科对比班中，都是处于垫底的状态。

班级之间的比较，大体上有3个指标，第一名花落谁家，前10名比例，以及各科平均分。

去年一年8次大考，24班进入对比班前10名的人，从没有超过2个人，甚至多次只有1个人，也就是一直稳居班级第一的罗宏宵。

而且，虽然他始终保持前十，但名次始终排在后段。

至于各科平均分，也在4个班中排最后。

这倒不是说，6个科目老师的教学水平差，毕竟他们都还教着其他班，既有对比班也有重点班，成绩也都不错。

问题的关键在于，这届学生不行。

这就涉及到另一个上不得台面的问题，分班时的骚操作。

高一升高二，涉及文理分科，班级调整极大。

虽说高二到高三，班级人员也会有些许调整，但动作不会太大，参加高考的往往和高二的学生差不太多。

所以，在第一次分班时，将优秀的学生分到自己的班上，高考成绩就至少有了50%的保障。

刚刚参加工作不久的卢宝平，虽然毕业自名牌师范，但在学校的人脉不深、关系不硬，也不明白里面的道道，所以就这么带着一腔热血却稀里糊涂地，接下了4个对比班中综合实力最差的一个。

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